Оглавление
1. Целевой раздел ........................................................................................................................ 2
1.1. Пояснительная записка .................................................................................................... 2
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО ....................... 4
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования ............................................................................................. 7
Особенности оценки личностных результатов .................................................................. 7
Особенности оценки метапредметных результатов………………………………………9
Особенности оценки предметных результатов ................................................................ 11
1.4 Организация и содержание оценочных процедур ....................................................... 13
2.
Содержательный раздел ................................................................................................... 15
2.1.
Рабочие программы учебных предметов.................................................................. 15
2.2.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности........................................... 15
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий ................................. 15
2.2.1.
Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника ...................................................................... 16
2.2.2.
Характеристика универсальных учебных действий ......................................... 17
2.2.3.
Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования .................................................. 18
2.2.4.
Место универсальных учебных действий в примерных рабочих программах.
20
2.3. Программа воспитания .................................................................................................. 21
3.
Организационный раздел………………………………………………………………..38
3.1. Учебный план ................................................................................................................. 42
3.2. Календарный учебный график ..................................................................................... 43
3.3 План внеурочной деятельности ..................................................................................... 44
3.4. Календарный план воспитательной работы ................................................................ 49
3.5 Система условий реализации программы начального общего образования ............ 66
3.5.1 Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования ............................................................................................................ 66
3.5.2 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования.................................................................... 66
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
начального общего образования ........................................................................................ 69
3.5.4 Информационно-методические условия реализации программы начального
общего образования ............................................................................................................ 69
3.5.5 Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы............................................................................................................................ 72
3.5.6 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ...................... 73

1

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» начальное
общее образование относится к основным образовательным программам (наряду с образовательной
программой дошкольного образования и образовательной программой основного общего
образования, статья 12 Закона) и характеризует первый этап школьного обучения. Образовательная
программа понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» как комплекс основных
характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и организационнопедагогических условий, реализация которых обеспечивает успешность выполнения ФГОС каждого
уровня образования.
Программа начального общего образования, созданная МБОУ СОШ № 20, является основным
документом, регламентирующим образовательную деятельность образовательной организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте правильного соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1.
Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста 6,5— 7 лет, на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося.
2.
Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО.
3.
Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе начального
общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
4.
Возможность для коллектива образовательной организации проявить своё
педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и
утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
— достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
2

— обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
—
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
—
использование
в образовательной деятельности
современных
образовательных технологий деятельностного типа;
—
предоставление
обучающимся возможности для
эффективной
самостоятельной работы;
—
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (с. Шепси, Туапсинского района)
Создавая программу начального общего образования, МБОУ СОШ № 20 учла следующие
принципы её формирования.
— Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения в начальной школе: учитывается также ПООП НОО.
— Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль).
— Принцип индивидуализации обучения:
программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы
родителей (законных представителей) обучающегося.
— Принцип преемственности и перспективности:
программа должна
обеспечивать связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между
этапами начального образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в
основной школе, единые подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах
школьного обучения.
- Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности.
- Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных
учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения
учебных задач практической деятельности повседневной жизни.
- Принцип здоровьесбережения:
при организации образовательной
деятельности по программе начального общего образования не допускается использование
технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся.
Объём учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны
соответствовать требованиям СанПиНа РФ.

3

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО

Всё наполнение программы начального общего образования (содержание и планируемые
результаты обучения, условия организации образовательной среды) подчиняется современным
целям начального образования, которые представлены во ФГОС как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к окружающему
миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту учебнопознавательной деятельности:
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
способность осмысливать события и явления действительности, интересоваться и уважать
историю и культуру своего и другого народа.
К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник
сможет иметь социальный опыт:
в ориентировке в окружающем пространстве и времени;
в проведении и организации культурного семейного досуга, досуга с друзьями,
индивидуального культурного досуга;
в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире;
в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел;
в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости;
в культурном и безопасном поведении в окружающем мире;
в осуществлении учебной работы в школе и самостоятельной учебной работы.
-

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности коммуникативных,
регулятивных и познавательных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);
4

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит
возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех его участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
-

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.
5

Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
осуществлять
запись
(фиксацию)
выборочной
информации
об
окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач, основам смыслового
восприятия художественных и познавательных текстов;
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
осуществлять
анализ
объектов с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, анализ и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью
инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
6

конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сопоставление и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Предметные результаты описаны в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов
и курсов внеурочной деятельности.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования.

Особенности оценки личностных результатов.
Это оценка достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном
развитии, представленных в программе формирования универсальных учебных действий у
обучающихся при получении начального общего образования.
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской
идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей
этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и
свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для
себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления
к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального общего
образования строится вокруг оценки:
- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательноой организации,
ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки, познание
нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как
пример для подражания;
- сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за свою
7

Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю,
осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира;
развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивацию достижения
результата, стремление к совершенствованию своих способностей;
- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных
точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и
действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник
научится». Это означает, что личностные результаты выпускников при получении начального
общего образования в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой
оценке.
Формирование и достижение указанных выше личностных результатов — задача и
ответственность школы как образовательной организации. Поэтому оценка этих результатов
образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных
мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия
управленческих решений при проектировании и реализации программы развития школы.
Принципиальным отличием оценки личностных результатов является то, что предметом оценки
в этом случае становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность
воспитательно-образовательной деятельности школы.
Механизм оценки личностных достижений обучающихся
№ Процедура оценивания
Организатор
Сроки
Фиксация
результата
ПсихологоЗаместитель
Ежегодно на
Аналитичес
1
педагогическая
диагностика
(тестирование)

2

директора по
ВР, педагогпсихолог

начало и на конец
учебного года (по
отдельному плану)

кая
справка

Мониторинг активности Классный

По окончании

Портфолио

участия
обучающихся в
образовательных

каждого учебного
года

обучающегося

руководитель

Аналитическая

событиях разного
уровня и социально-

справка
классного

значимых акциях

руководителя

8

Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов
и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
— универсальных учебных познавательных действий;
— универсальных учебных коммуникативных действий;
— универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
— устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную
информацию
9

самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
элементарные правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
2)

10

регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании. В ходе внутришкольного
мониторинга проводится оценка сформированности учебных универсальных действий. Содержание
и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по оценке читательской и ИКТ (цифровой) грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Механизм оценки метапредметных достижений обучающихся
№
Процедура оценивания Организатор
Сроки
Диагностика уровня
адаптации (1 класс) и
уровня
коммуникативных
навыков (2-4 классы)

Педагогпсихолог

2

Портфолио

Классный
руководитель

3

Классный
Диагностика
руководитель,
функционально й
грамотности (2-4 классы) администрация

1

Октябрь

Фиксация
результата
Аналитическая
справка

Ежегодно на начало
и на конец учебного
года (по отдельному
плану)
По окончании
каждого учебного
года
Февраль

Аналитическая
справка
классного
руководителя
Аналитическая
справка.

Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных результатов
являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I «Общие положения» и IV
«Требования к результатам освоения программы начального общего образования». Формирование
предметных результатов обеспечивается каждой учебной дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при
решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
11

универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного
мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной
программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной организации и
доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Описание должно включать:
— список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/пр актика);
— требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
— с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
— график оценочных процедур.

12

Механизм оценки предметных достижений обучающихся
№
Процедура оценивания
Организатор

Сроки

Фиксация
результата
электронный
журнал

1

Стартовая педагогическая Администрация Начало учебного
диагностика (1 классы)
года

2

Текущие контрольные и
проверочные
работы

Учитель

В
Электронный
соответствии с КТП журнал

3

Всероссийские
проверочные работы (4
классы)

Учитель,
администрация

Март, апрель

4

Предметные олимпиады Организаторы
олимпиады
разного уровня

Координационный Портфель
план
достижений

5

Предметные конкурсы
разного уровня

Организаторы
конкурса

Координационный Портфель
план
достижений

электронный
журнал,
аналитическая
справка

1.4 Организация и содержание оценочных процедур

Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией образовательной
организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с
учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
13

достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
обучающимся. В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т п ), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии и др ) Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи Включение каких-либо
материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается Портфолио в части подборки
документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору
индивидуальной образовательной траектории и могут отражаться в характеристике
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
— оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
— оценки уровня функциональной грамотности;
— оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся
педагогическим работником
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации педагогического работника Результаты внутришкольного мониторинга в
части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету Промежуточная аттестация проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий класс Порядок
проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст 58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с
учётом формируемых метапредметных действий
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца
14

Характеристика готовится на основании:
— объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
начального общего образования;
— портфолио выпускника;
— экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших
данного выпускника на уровне начального общего образования
В характеристике выпускника:
— отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
— даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне основного общего образования с учётом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
2.

Содержательный раздел

2.1.

Рабочие программы учебных предметов

Русский язык (Приложение № 1)
Литературное чтение (Приложение №2)
Английский язык (Приложение №3)
Математика (Приложение №4)
Окружающий мир (Приложение №5)
Основы светской этики (Приложение №6)
Изобразительное искусство (Приложение №7)
Музыка (Приложение №8)
Технология (Приложение №9)
Физическая культура (Приложение №10)
2.2.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности

Классный час «Разговор о важном» (Приложение №11)
Классный час «Безопасные дороги Кубани» (Приложение №12)
Объединение «Орлята России» (Приложение №13)
Спортивная студия «ОФП» (Приложение №14)
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.

В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой разработки
программы формирования универсальных (обобщённых) учебных действий (далее — УУД)
являются планируемые результаты обучения. В стандарте предлагается следующая структура этой
программы:
— описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
15

предметов;
— характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
действий.
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника
Создавая программу формирования УУД у обучающихся начальной школы, необходимо
осознавать их значительное положительное влияние:
— на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными предметами;
— на развитие психологических новообразований этого возраста, обеспечивающих
становление способности к применению полученных знаний и к самообразованию
обучающегося;
— на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;

— на успешное
овладение младшими
школьниками
начальными
навыками работы с развивающими сертифицированными обучающими и игровыми
цифровыми ресурсами;
— на успешное
овладение младшими
школьниками
начальными
сведениями об информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми
цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной школе как
субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных условиях цифровой
трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
1)
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
2)
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов,
прежде всего теоретического мышления, связной
речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
3)
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его
операций позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
4)
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника в
16

частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
—методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
—логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация);
—работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для формирования
готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим
миром:
средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные
действия целесообразно формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В
соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
1)
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2)
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
3)
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
4)
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности. В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
1)
принимать и удерживать учебную задачу;
2)
планировать её решение;
3)
контролировать полученный результат деятельности;
4)
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5)
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
6)
корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной составляющей
регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к мирному
17

самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В примерных рабочих программах требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел. Это сделано для осознания учителем того, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность:
1)
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
2) волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда).
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин,
В. В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического развития ребёнка
являются появившиеся в результате обучения на этом уровне образования психологические
новообразования. Среди них для младшего школьника принципиально важны: осознанное
овладение научными
терминами и понятиями изучаемой науки; способность к использованию и/или самостоятельному
построению алгоритма решения учебной задачи; определённый уровень сформированности
универсальных учебных действий. Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных
учебных предметов (курсов, модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в
становление универсальных учебных действий и его реализацию на каждом уроке. В этом случае
механизмом конструирования образовательного процесса будут следующие методические позиции:
1.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия. К примеру, метод
измерения часто применяется к математическим объектам, типичен при изучении информатики,
технологии, а смысловое чтение — прерогатива уроков русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в содержании
каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных курсов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
2.
На втором этапе подключаются другие предметы, педагогический работник предлагает
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
3.
Третий этап характеризуется устойчивостью универсального действия, т. е.
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает
формироваться обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, «наблюдать — значит...», «сравнение — это...»,
«контролировать — значит...» и т. п. Педагогический работник делает вывод о том, что
универсальность (независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
18

универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного ресурса
Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит учителя отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае единственная задача ученика —
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность
развивают способность младшего школьника к диалогу, обсуждению проблем, разрешению
возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно представить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и пр.). Уроки литературного
чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится аналитическая текстовая
деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном содержании. Если
эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем предметам, то универсальность
учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с
учителем, когда все вместе выстраивают пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; по- степенный переход на новый уровень — построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом
изменяется и процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процесса
деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт педагогической
работы, такая технология обучения в рамках совместнораспределительной деятельности (термин
19

Д. Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только в типовых учебных ситуациях,
но и в новых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения педагогический работник сам должен
хорошо знать, какие учебные операции наполняют то или иное учебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) — выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся можно предложить (в условиях
экранного представления моделей объектов) гораздо большее их количество, нежели в реальных
условиях, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения педагогом итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей
объектов, явлений) гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для сравнения
предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
2.2.4. Место универсальных учебных действий в примерных рабочих программах.
1. В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать динамику становления всех
групп УУД для
того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае
полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу учителя входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае морально поддержать его,
высказать надежду на дальнейшие успехи. При этом результаты контрольно-оценочной
деятельности, зафиксированные в электронном формате, позволят интенсифицировать работу
20

учителя.
2.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно
получится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена
самостоятельно и правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном действии.
3.
В рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе пяти
учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное чтение, иностранный язык,
математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения. В первом и втором
классах определён пропедевтический уровень овладения универсальными действиями, поскольку
пока дети работают на предметных учебных действиях, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности. Это положение не реализовано в содержании предметов,
построенных как модульные курсы (например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе «Планируемые
результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты», их перечень даётся на
конец обучения в начальной школе. Структура каждого вида УУД дана в соответствии с
требованиями ФГОС. Познавательные универсальные учебные действия включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
С учётом части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательная
организация может расширить содержание универсальных учебных действий, но в рамках
установленного нормами СанПиН объёма образовательной нагрузки, в том числе в условиях работы
за компьютером или с другими электронными средствами обучения.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности, методы, приёмы
и формы организации обучения, направленные на формирование всех видов УУД. Здесь на
методическом уровне прослеживается вклад каждого учебного предмета в формирование
универсального действия, но всё это может корректироваться, уточняться и дополняться учителем с
учётом особенностей
контингента обучающихся данной образовательной организации, а также наличия конкретной
образовательной среды.
2.3. Программа воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси (далее,
соответственно — Программа) составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., Стратегии
национальной
безопасности
Российской
Федерации,
федеральных
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования
(далее — ФГОС). Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с
учётом государственной политики в области образования и воспитания. Программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального
21

образования. Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС. Программа была разработана с участием педагогического совета школы и
родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания. Программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также решение
проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа является обязательной
частью основной образовательной программы МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси и
призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный
потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов,
определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности; готовность к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы. В соответствии с
ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания. Программа
включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. Приложение — примерный
календарный план воспитательной работы.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В МБОУ СОШ№ 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа воспитания МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси разработана с
учетом культурно-исторических, социально-экономических особенностей Краснодарского
края, запросов семьи и общественных организаций.
Средняя общеобразовательная школа № 20 расположена в с. Шепси, на расстоянии 13
км от районного центра Туапсе (40 минут в пути на автомобильном транспорте) и в 180 км к
югу от города Краснодар. Национальный состав населения с. Шепси по данным Всероссийской
переписи населения: русские-62,82%, армяне-17,46%, адыги- 4,25% , украинцы-1,87%, другие
(национальность не указана)-13,60%.
Современное здание школа № 20 было построено в 1970 году. На сегодняшний день в
школе 20 классов и обучается 445 учеников.
В настоящее время в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси реализуются
основные образовательные программы: начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования. Обучение и воспитание в школе ведутся на
русском языке. В микрорайон школы входят населенные пункты: село Дедеркой и село Шепси.
В школе также обучаются дети из Сочинского района. В 2019 году школе присвоено имя Героя
Советского Союза Ивана Степановича Любимого.
Программа воспитания обучающихся МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
на уровне начального общего образования строится на основе базовых национальных
ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России,
искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного
гражданина России принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и
22

культурных традициях многонационального народа России.
Программа направлена на:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;
- формирование готовности обучающихся к выбору направления профессиональной
деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и
способностями, с учетом потребностей рынка труда;
- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и
безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности
обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования;
- формирование экологической культуры,
Процесс воспитания в МБОУ СОШ №
20 им. И.С. Любимого с.
Шепси основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и разнообразие способов воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и других совместных дел педагогов и школьников
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси является
классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
23

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек), общей целью воспитания в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с.
Шепси является личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии
их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов школы не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и
усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения
являются важным фактором успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо
уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного
возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе
школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса
нормам и принятым традициям поведения. Знание их станет базой для развития социально
значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально
значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из
них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
24

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать

хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности, помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, к людям
с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим
на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё
мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку
облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет - это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели,
позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше
ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать
коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения,
находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный
путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа
в школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне школы, так и
на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
25

10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные

возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в МБОУ
СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси интересную и событийно насыщенную жизнь детей
и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
школьников.
1. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
представлена в виде инвариативных и вариативных модулей. Каждый из них ориентирован на
решение одной из поставленных задач воспитания и соответствует одному из направлений
осуществления воспитательной работы ОУ.
Инвариативные модули
Вариативные модули
-Классное руководство
-Ключевые общешкольные дела
-Школьный урок
- Детские общественные объединения -Курсы внеурочной деятельности
Школьные медиа
-Работа с родителями
- Экскурсии, экспедиции, походы
- Самоуправление
-Организация
предметно-эстетической
-Профориентация
среды
-Профилактика

Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси - это главные
традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в ОУ. Введение ключевых дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси используются следующие
формы работы.
На внешкольном уровне:
- социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума (проект
акция «Подарок бойцу с малой Родины», проект «Экологический марафон», проект
«Культурный норматив школьника», проект «Почётная Вахта Памяти на Посту №1 братской
могилы воинов, погибших в годы гражданской и Великой Отечественной войн» и т.д.
- открытые дискуссионные площадки - регулярно организуемый комплекс открытых
26

дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, культуры, представители власти, общественности и
в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные,
проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
- проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих
(«В единстве наша сила», «День образования края», «День села...»)
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям:
• «Бессмертный полк», «Край добра», «Георгиевская ленточка», «Очистим берега Черного
моря», «Трудовой десант»;
На школьном уровне:
- разновозрастные сборы - ежегодные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско - взрослая
общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально - психологического комфорта,
доброго юмора и общей радости (однодневные пешие походы, летние лагеря, дни здоровья,
выезды на конные прогулки, выезды к водопадам и т.д ............................. )
- общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы (День Героя, посвящение в
первоклассники, в старшеклассники, Новогодние мероприятия, спортивные мероприятия,
литературные вечера.)
- капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют
сплочению детского, педагогического и родительского сообществ. (День учителя, день
самоуправления, выпускные вечера)
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу (торжественные линейки)
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных
за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел (квесты различной
тематики, зарница, соревнования)
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
27

оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами
и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально психологического комфорта, доброго юмора и общей радости (походы, летние лагеря дни
здоровья ....)
- общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы (День Героя, посвящение в
в первоклассники, старшеклассники, Новогодние мероприятия, спортивные мероприятия,
литературные вечера.)
- капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют
сплочению детского, педагогического и родительского сообществ. (День учителя, день
самоуправления, выпускные вечера)
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу (торжественные линейки)
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
28

школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
- сплочение коллектива класса через:
игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в
себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным
психологом.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной обстановки;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий
в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
29

класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Описан в отдельной программе
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам -предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
осуществляется в форме выборов Президента школы и Ученического совета.
Выборы Президента школы проходят в школе ежегодно. Все ученики, принимавшие
участие в выборах и не прошедшие автоматически становятся членами Ученического совета
школы. Ученический Совет МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси действует на
основании Положения о школьном ученическом самоуправлении. В состав входят лидеры 5-11х классов, избранных на собраниях классного коллектива. Порядок проведения выборов
лидеров классов - членов Ученического совета - определяется классными руководителями по
согласованию с заместителем директором по ВР. Реализуется деятельность ученического
самоуправления на следующих уровнях:
На уровне школы:
- через деятельность Ученического совета, объединяющего лидеров классов для облегчения
распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
флешмобов и т.п.);
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе - службы
медиации.
На уровне классов:
30

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров

(например, старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
работы с младшими ребятами);
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся
в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации
деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков - формы
коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью школьников.
В МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси традиционными являются следующие
объединения
- волонтерский отряд;
- отряд юных инспекторов ДД.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в
31

походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности в МБОУ СОШ № 20 им. И.С.
Любимого с. Шепси реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии и походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников:
в музей, на
предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди
школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов»,
«разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
-особое внимание уделяется поездкам и экскурсиям по Краснодарскому краю, посещение
музеев и предприятий г. Туапсе, Туапсинского района;
- активного отдыха детей на базе летнего лагеря (программа лагеря включает минипоходы,
квесты, игры, соревнования, конкурсы)
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка
- подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. В
МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси эта работа осуществляется через:
- «Проектную деятельность» - освоение школьниками, по выбору, основ профессии в рамках
данной деятельности. Проектная деятельность включена в основную образовательную
программу школы;
- Знакомство (через экскурсии, встречи, классные часы) с предприятиями, учреждениями,
средними специальными и высшими учебными заведениями Краснодарского края,
Туапсинского района;
-Оформление информационных стендов по темам «Профориентация», «Вузы, предприятия
приглашают», «Судьба выпускников школы» и т.п.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка МБОУ СОШ №20 им. И.С. Любимого с. Шепси
осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой как:
- оформление интерьера школьных помещений (фойе, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
32

школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их
с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и игровых площадок,
доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, позволяющих
разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
-совместная с детьми популяризация особой символики (флаг школы, знамя школы, знаменная
группа, церемония передачи знамени т.п.), используемой как в школьной повседневности, так
и в торжественные моменты жизни образовательной организации - во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий;
-реализация проекта «Культурный норматив школьника»
Модуль «Профилактика»
Современная школа сегодня должна оказывать систематизированное и
последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания должна
происходить передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за
многотысячную историю, а также закладываться основы мировоззрения растущего человека,
происходить его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество
одновременно решает, каким оно будет завтра.
Работа классных руководителей, направленная на профилактику асоциального
поведения, безнадзорности и вредных привычек среди детей и подростков, классные часы,
внеурочные и урочные мероприятия (в соответствии с планом воспитательной работы);
посещение классов социальным педагогом с беседами, направленными на профилактику
асоциального поведения, безнадзорности и вредных привычек среди детей и подростков,
посещение классов представителями сотрудников полиции с беседами, направленными на
профилактику асоциального поведения, тестами, анкетированием, коррекционно развивающими упражнениями, сообщениями, вовлечение классов в проводимые школьные
мероприятия на профилактику асоциального поведения, безнадзорности и вредных привычек
среди детей и подростков.
Профилактическая работа ведется по основным направлениям:
- профилактика терроризма, экстремизма, вовлечения в религиозные объединения;
профилактика употребления психоактивных веществ, спиртосодержащей
продукции, табачных и никотиносодержащих изделий;
формирование
безопасного
поведения
(пожарная
безопасность,
электробезопасность, безопасность в природе и в быту и т.п.);
- профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;
профилактика асоциального поведения, травли, безнадзорности и правонарушений,
суицидального поведения, формирование законопослушного поведения;
33

- профилактика семейного неблагополучия.

Для реализации данного направления работы в школе используются следующие формы
работы:
На внешкольном уровне:
- подготовка, утверждение и реализация планов совместной деятельности со службами
и организациями, ответственными за профилактическую работу (КДН, ОПДН, МЧС России,
ОГИБДД, учреждения здравоохранения);
- проведение подворовых обходов в закрепленных за школах районах;
- широкое участие в мероприятиях различного уровня (муниципальных, краевых,
всероссийских, международных);
- совместная работа с родительской общественностью и общественностью посёлка,
направленная на полную внеучебную занятость детей и несовершеннолетних.
На уровне школы:
- планирование и организация работы специальных структур школы (Совет
профилактики, Служба примирения школы);
- организация встреч со специалистами различных учреждений с учащимися,
родителями и педагогами для проведения бесед, лекций, показо профилактических фильмов,
распространения наглядной агитации;
- проведение в 7-11 классах ежегодно всероссийского социально-психологического
тестирования;
- диагностика школьным педагогом-психологом уровня тревожности учащихся 511
классов (два раза в год);
организация и проведение тематических
мероприятий
различной
профилактической направленности (конкурсы рисунков, плакатов, круглые столы,
выступление агитбригад, диспуты, библиоуроки);
- агитационная работа (разработка, выпуск, распространение листовок, памяток,
буклетов, плакатов, работа школьных СМИ).
На уровне класса:
- диагностическая работа классного руководителя по выявлению признаков
неблагополучия, тревожности, аддиктивного поведения и т.п.;
организация и проведение тематических
мероприятий
различной
профилактической направленности (тематические классные часы, спортивные мероприятия);
- организация и контроль внеурочной занятости учащихся класса учётом
индивидуальных потребностей (постоянно).
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа специалистов (по необходимости): педагог-психолог,
социальный педагог, классный руководитель;
- адресная работа и помощь учащимся, семьям учащихся различных социальных
групп.

Модуль «Работа с родителями»

34

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями обучающихся в МБОУ СОШ №20 им. И.С. Любимого с. Шепси
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные
занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы
от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
- родительские школьные чаты, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических совещаниях, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов
и родителей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ, организуемой в МБОУ СОШ №20 им. И.С. Любимого с. Шепси
воспитательной работы осуществляется по выбранным самим ОУ направлениям и проводится
с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением, при необходимости, внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных - таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников - это
35

результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерии, по которым изучается динамика процесса социализации и воспитания учащихся:
1. Положительная динамика - увеличение значений показателей социализации и воспитания
обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностического).
2. Инертность положительной динамики - отсутствие положительной динамики и возможное
увеличение отрицательных значений показателей социализации и воспитания учащихся на
интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа.
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей на интерпретационном и
контрольном этапах исследования. Устойчивость исследуемых показателей является одной из
характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации учащихся.
Причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной
динамики процесса воспитания и социализации обучающихся является несоответствие
содержания, методов воспитания и социализации учащихся возрастным особенностям развития
личности, формальное отношение преподавателей и неблагоприятный психологический
климат. Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического совета классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся являются следующие методики и инструментарий диагностики:

36

Диагностируемые параметры
Социальная ситуация развития, особенности
межличностного воздействия со
сверстниками и взрослыми

Рекомендуемые методики
Социометрия (Дж. Морено);
Проективная методика исследования
межличностных отношений Р. Жиля;
«Несуществующее животное;
«Моя семья»;
«Дом, дерево, человек»; тест-опросник
«Подростки о родителях». Методика
«Рисунок семьи»;
Цветовой тест отношений (ЦТО); Методика
цветовой аналогии «Цветопись»; Тест-анализ
семейного воспитания (АСВ),
Первоначальная профессиональная
Дифференциальный диагностический
ориентация
опросник (ДДО); «Карта интересов» ;
Профессиональные
ориентационные
анкеты;
Изучение проявлений индивидуальноТест эгоцентрических ассоциаций
психологических характеристик подростка в Пашуковой-Шустровой;
контексте ведущей деятельности и тенденций Метод незавершенных предложений; Метод
становления
пиктограммы; Адаптированный
модифицированный
возрастных новообразований

Учебная деятельность и особенности
развития познавательных процессов
подростка

детского личностного вопросника Р.
Кеттелла;
Тест-опросник Леонгарда (акцентуации черт
характера); Опросник структуры
темперамента (ОСТ);
Методика ценностных ориентаций Рокича;
Тест-опросник X. Шмишека (детский
вариант)
Схемы наблюдения уровня
сформированности учебной деятельности;
Диагностика эмоционального отношения к
учению; Методика «Составь расписание».
Школьный тест умственного развития
(ШТУР); Диагностика интеллекта методом
рисуночного теста (Г удинаф); АСТУР

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора по
37

воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в ОУ совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости - их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды гимназии;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в МБОУ СОШ №20 им. И.С. Любимого с. Шепси
воспитательной работы является перечень выявленных проблем,
над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
2.
Организационный раздел
2.1. Учебный план

Учебный план МБОУ СОШ № 20 фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской
Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных языках субъектов
Российской Федерации и родном языке. В МБОУ СОШ № 20 язык преподавания русский.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80 %, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, — 20 % от общего объёма программы начального общего
образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21.
38

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
Санитарно-эпидемиологическим правилам 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования и правила к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи» и
Гигиеническим нормативам СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
Урочная деятельность
направлена
на достижение
обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом
обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на
изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих
углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации, осуществляющие образовательную деятельность, предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
39

34 недели, в 1 классе — 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 ч и более 3190
ч в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
—в 1 классе — 35 минут (сентябрь — декабрь), 40 минут (январь — май);
—во 2—4 классах — 40 минут.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки составляет:
для обучающихся I класса не более 4 уроков;
для обучающихся II-IV классов 5 уроков.
Сдвоенные уроки в I-IV классах не проводятся.
Обучение в I-IV классах организовано по пятидневной учебной неделе.
Учебный план начальной школы рассчитан на четырехлетнее обучение по
общеобразовательной программе с использованием учебно-методического комплекса «Школа
России» - в 1-4 классах в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Изучение предметной области «Родной язык и чтение на родном языке» реализуется
предметами «Родной язык» и «Чтение на родном языке», которые интегрированы в учебные
предметы «Русский язык» и «Литературное чтение».
Ожидаемыми результатами реализации общеобразовательной программы начального общего
образования (1 -4 классы) является достижение уровня элементарной грамотности,
соответствующего стандарту начальной школы.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов
накопленной оценки в четвертях и результатов выполнения тематических проверочных работ в
конце учебного года и фиксируется в журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий класс. Порядок
проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст 58) и иными нормативными актами.
Промежуточная аттестация для учащихся II-IV классов проводится в форме контрольного
диктанта по русскому языку и контрольной работы по математике.

40

Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы светской этики

Форма промежуточной аттестации
II
III
IV
диктант

диктант

диктант

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Контрольная
работа

-

-

Изобразительное искусство
Музыка

По накопленным По накопленным По накопленным

Технология

оценкам
оценкам
оценкам
По накопленным По накопленным По накопленным

Физическая культура
Кубановедение

оценкам
оценкам
оценкам
По накопленным По накопленным По накопленным
оценкам
оценкам
оценкам
По накопленным По накопленным По накопленным
оценкам
оценкам
оценкам

Часы части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, в IIV классах используются на изучение модуля «Кубановедение» 1 час в неделю.

41

Учебный план начального общего образования (5-дневная неделя)
Предметные
области

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Технология
Физическая
культура
Всего

Учебные предметы

Количество часов в неделю
I
II
III
IV
2022- 2023- 2024- 20252023
2024
2025
2026

Всего

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика

5
4
4

5
4

5
4

5
3

20
15

2
4

2
4

2
4

6
16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур и светской этики

-

-

-

1

1

Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

1

1

1

1

4

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

4
4

20
1

22
1

22
1

22
1

86
4

21

23

23

23

90

Кубановедение
Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка

8

Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения:
1 час — для 1 класса,
1,5 часа — для 2 и 3 классов,
2 часа — для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего
задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами.

42

2.2. Календарный учебный график

Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
начального общего образования в соответствии:
•
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
•
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября.
1.2. Дата окончания учебного года: 24 мая.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
1- е классы — 33 недели;
2— 4-е классы — 34 недели.
3. Сроки и продолжительность каникул

Каникулы
Осенние
Зимние
Весенние
Всего 31 день

Сроки

Количество дней

30.10.22 - 06.11.22
25.12.22 - 08.01.23
26.03.23 - 02.04.23

8
15
8

Дополнительные каникулы для 1-х классов 12.02.23 - 19.02.23 г.
4. Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с локальным актом МБОУ СОШ № 20
«Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».

5. Дополнительные сведения
5.1. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная
Недельная нагрузка (5-дневная учебная неделя) в
деятельность
академических часах

Урочная
Внеурочная

1-е классы

2-е классы

3-и классы

4-е
классы

21
4

23
5

23
6

23
7

43

5.2. Режим занятий 2-4 классы -40мин
1 классы: - 35 мин. (сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4 урока);
- 40 мин. январь-май 4 урока (1 день 5 уроков включая физическую
культуру).
1 полугодие
1 урок 8.30 – 9.05
2 урок 9.15 – 9.50
динамическая пауза 9.50–10.30
3 урок 10.50 – 11.25
4 урок 11.35 – 12.10

2 полугодие
1 урок 8.30 – 9.10
2 урок 9.20 – 10.00
динамическая пауза 10.00–10.40
3 урок 11.00 – 11.40
4 урок 11.50 – 12.30
5 урок 12.40 – 13.20
Перерыв между обязательными и факультативными занятиями 30 мин.
План внеурочной деятельности.
Пояснительная записка
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется с учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1)
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
2)
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
3)
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
4)
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
5)
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде:
умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление
умений командной работы;
6)
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7)
формирование культуры поведения в информационной среде.
3.3

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего школьника
с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При выборе
направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
—особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
—результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
—возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
44

—особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Направления и цели внеурочной деятельности
Гражданско-патриотическое направление - курс «Разговор о важном». Главная цель развитие ценностного отношения школьников к своей родине - России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе. Основные темы занятий будут связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
2. Интеллектуальное направление. Это углубленное изучение школьниками учебных
предметов в рамках их исследовательской и проектной деятельности и занятия по формированию
функциональной грамотности. Главной целью этих внеурочных занятий должно стать интеллектуальное
и общекультурное развитие школьников, удовлетворение их особых познавательных, культурных
потребностей и интересов. Эти занятия направлены на формирование ценностного отношения
школьников к знаниям как залогу их собственного будущего. Эти внеурочные занятия реализуют один
из самых важных педагогических принципов - связь образования с жизнью.
3. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется в форме
театральной студии с целью развития художественного творчества, способности к импровизации,
драматизации, выразительного чтения, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.

1.

Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
—целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
—преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной
(парной, групповой, коллективной);
—учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное направление
внеурочной деятельности..
При организации внеурочной деятельности принимают участие все педагогические работники
(учителя начальной школы, учителя-предметники, социальный педагог, педагог-психолог)
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания
условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую,
спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет заместитель директора
по воспитательной работе.

45

Режим организации внеурочной деятельности
Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее
благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется
дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием
различных видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Направления развития личности
Наименование рабочей программы
Гражданско-патриотическое
Разговоры о важном
Интеллектуальное
Мои первые проекты Функциональная грамотность
ОФП
Шахматы
Безопасные дороги Кубани
Художественно-эстетическое
Театральная студия «Маска»
Расписание занятий включает в себя следующие нормативы:
- недельную (максимальную) нагрузку на обучающихся;
-недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению
развития личности;
- количество групп по направлениям.
Продолжительность учебного года составляет:
1 классы - 33 недели;
2-4 классы - 34 недели.
Продолжительность учебной недели: 5 дней.
Обязательная (максимальная) нагрузка внеурочной деятельности обучающихся не должна
превышать 10 часов в неделю.
Продолжительность одного занятия составляет 35 - 40 минут (в соответствии с нормами СанПин.)
Между началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв
не менее 20 минут для отдыха детей.
При проведении занятий внеурочной деятельности допускается деление класса на группы.
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной
деятельности. Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой.
Спортивно-оздоровительное

Недельный план внеурочной деятельности
46

Наименование рабочей
программы
Разговор о важном

Мои первые проекты
Функциональная
грамотность
ОФП
Шахматы (Точка Роста)

Форма проведения
занятий
Классный час
Темы и содержание
разрабатываются на
федеральном уровне
Исследовательские
проекты
факультатив
Лаборатория здоровья
факультатив
Спортивная студия

Безопасные дороги Кубани
Театральная студия
«Маска»
ИТОГО

Количество часов в неделю
1
класс
1

2
класс
1

3
класс
1

4
класс
1

Всего

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Театральная студия
4

5

1

1

1

6

7

4

3
4
4

4
2
22

Годовой план внеурочной деятельности
Наименование рабочей
программы

Форма проведения
занятий

Разговор о важном

Классный час
Темы и содержание
разрабатываются на
федеральном уровне
Исследовательские
проекты
факультатив

Мои первые проекты
Функциональная
грамотность
ОФП

Количество часов в год
1
класс
33

2
класс
34

3
класс
34

4
класс
34

34

34

34

34

102
135

33

34

34

34

факультатив

33

34

34

34

47

135

34

Лаборатория здоровья

Шахматы (Точка Роста)

Всего

135

Безопасные дороги Кубани
(ЮИД)
Театральная студия
«Маска»
ИТОГО

Спортивная студия

33

34

Театральная студия
132

48

170

34

34

135

34

34

68

204

238

744

49

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Модуль «Основные

школьные дела»

Ориентировоч
ное время
Ответственные
проведения
еженедельно
Заместитель директора по ВР

Дела

Классы

Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ

1-4

Классный час «Разговоры о важном»

1-4

еженедельно

Классные руководители

Первый звонок. Всекубанский урок
«85-лет Краснодарскому краю»

1-4

1 сентября

Заместитель директора по ВР

День окончания Второй мировой
войны
День солидарности в борьбе с
терроризмом
Международный день
распространения грамотности

1-4

3 сентября

Советник по воспитанию
Классные руководители

1-4

8 сентября

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Урок мужества «День образования
Краснодарского края»

1-4

13 сентября

Классные руководители

165 лет со дня рождения русского
ученого, писателя Константина
Эдуардовича Циолковского

1-4

17 сентября

Библиотекарь
Классные руководители

Международный день пожилых
людей

1-4

1 октября

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Международный день учителя

1-4

5 октября

Заместитель директора по ВР
Учитель музыки

Урок мужества «День разгрома
советскими войсками немецкофашистских войск в битве за Кавказ
(1943)
День отца в России

1-4

9 октября

Классные руководи

1-4

16 октября

Советник по воспитанию
Классные руководители

Международный день школьных
библиотек

1-4

25 октября

Библиотекарь
Классные руководители

50

Урок мужества «День рождения
Российского флота»

1-4

29 октября

Классные руководители

Месячник по благоустройству

1-4

октябрь

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День народного единства

1-4

4 ноября

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России

1-4

16 ноября

Советник по воспитанию
Классные руководители

День матери в России

1-4

27 ноября

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Урок мужества «День
Государственного герба Российской
Федерации»

1-4

30 ноября

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Урок мужества «День неизвестного
солдата»
Международный день инвалидов

1-4

3 декабря

Советник по воспитанию
Классные руководители

День добровольца (волонтера в
России)

1-4

5 декабря

День Героев Отечества

1-4

9 декабря

Руководитель волонтерского
отряда
Классные руководители
Классные руководители

День Конституции Российской
Федерации

1-4

12 декабря

Классные руководители

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Смотр конкурс «Мы украшаем
школу»
К нам стучится Дед Мороз:
«Здравствуй, новый 2023 год!»

1-4

25 декабря

Классные руководители

1-4

декабрь

1-4

декабрь

Заместитель директора по ВР
Классные руководители
Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады.
80-лет победы Вооруженных сил
СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в
Сталинградской битве
День российской науки

1-4

27 января

Классные руководители

1-4

2 февраля

Классные руководители

1-4

8 февраля

Библиотекарь
Классные руководители

51

День памяти о россиянах
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Международный день родного
языка

1-4

15 февраля

Советник по воспитанию
Классные руководители

1-4

21 февраля

Учителя русского языка
Классные руководители

День защитника Отечества
«Весёлые старты»
(23 февраля)

1-4

февраль

Заместитель директора по ВР
Учителя ФК
Классные руководители

Международный женский день
(8 марта)

1-4

март

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День воссоединения Крыма с Россией

1-4

март

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Всемирный день театра

1-4

март

Руководитель театральной
студии

День космонавтики, 65 лет со дня
запуска СССР первого
искусственного спутника Земли

1-4

12 апреля

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Всемирный день Земли

1-4

19 апреля

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

1-4

22 апреля

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Месячник по благоустройству

1-4

апрель

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Праздник Весны и труда

1-4

май

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День Победы советского народа в
Великой Отечественной войне.
Конкурс инсценированной песни.

1-4

май

Заместитель директора по ВР
Учитель музыки
Классные руководители

День славянской письменности и
культуры

1-4

24 мая

Учителя русского языка

Прощание с начальной школой

4

май

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Последний звонок
Итоговые линейки

1-4

май

Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Классные руководители

52

Организация участия школьников в
олимпиадах, в том числе в интернетолимпиадах по различным
направлениям науки и техники,
использование сетевых интернетресурсов для самореализации
учащихся

1-4

в течение
учебного года

Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День защиты детей

1-4

1 июня

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День России

1-4

12 июня

Заместитель директора по ВР

День памяти и скорби

1-4

22 июня

Заместитель директора по ВР

День семьи любви и верности

1-4

8 июля

Заместитель директора по ВР

День физкультурника

1-4

12вгуста

Руководитель ШСК

День Государственного флага
Российской Федерации

1-4

22 августа

Заместитель директора по ВР

Модуль «Классное руководство»
Дела

Ориентиров
очное время
проведения

Классы

Ответственные

МО «Планирование воспитательной
работы на 2022– 2023»
Методическая помощь начинающим
классным руководителям

1-4

сентябрь

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Тематические консультации для
классных руководителей

1-4

октябрь

Заместители директора по ВР
Председатель МО классных
руководителей

Мониторинг посещаемости
учащимися библиотечного фонда
школы

1-4

октябрь

Заместители директора по ВР
Библиотекарь

53

Проведение расширенного МО
классных руководителей для
подведения промежуточных итогов
воспитательной деятельности классов
и школы.

1-4

октябрь

Заместители директора по ВР
Председатель МО классных
руководителей

Выборочная проверка рабочей
документации классных
руководителей:

1-4

октябрь

Заместители директора по ВР
Председатель МО классных
руководителей

1-4

октябрь

Заместители директора по ВР
Председатель МО классных
руководителей

Проверка дневников учащихся по
классам и параллелям с
последующим анализом состояния
документа
Школьный семинар для классных
руководителей по проблемам
воспитания с привлечением
специалистов.
Мониторинг состояния работы с
родителями учащихся:
Контроль работы классных и
общешкольного родительских
комитетов

1-4

ноябрь

Заместители директора по ВР
Председатель МО классных
руководителей

1-4

ноябрь

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

1-4

декабрь

Классные руководители

1-4

декабрь

Администрация школы

Проведение расширенного МО
классных руководителей для
подведения промежуточных итогов
воспитательной деятельности классов
и школы.

1-4

декабрь

Заместитель директора по ВР
Председатель МО классных
руководителей

Выборочная проверка рабочей
документации классных
руководителей:

1-4

декабрь

Заместитель директора по ВР

 Личные дела класса
 Календарное планирование на
четверть и на год
 Журнал инструктажа учащихся
по ТБ во время проведения
экскурсий и других внеклассных
и внешкольных мероприятий
 Проверка дневников учащихся
по классам и параллелям с
последующим анализом
состояния документа
Мониторинг состояния работы с
родителями учащихся.

 Календарное планирование на
четверть и на год
 Журнал инструктажа
учащихся по ТБ во время
проведения экскурсий и
других внеклассных и
внешкольных мероприятий
54

 Проверка дневников учащихся
по классам и параллелям с
последующим анализом
состояния документа
Проверка дневников учащихся по
классам и параллелям с
последующим анализом состояния
документа

1-4

декабрь

Классные руководители

Проведение расширенного МО
классных руководителей для
подведения промежуточных итогов
воспитательной деятельности классов
и школы.
Выборочная проверка рабочей
документации классных
руководителей:

1-4

март

Заместитель директора по ВР
Председатель МО классных
руководителей

1-4

март

Заместитель директора по ВР

1-4

март

Заместитель директора по ВР

Проверка дневников учащихся по
классам и параллелям с
последующим анализом состояния
документа
Журнал инструктажа учащихся по ТБ
во время проведения экскурсий и
других внеклассных и внешкольных
мероприятий

1-4

март

Классные руководители

1-4

март

Заместитель директора по ВР
Педагог ОБЖ

 Сдача отчётов о проведённой
воспитательной работе за
прошедший год, полного
анализа деятельности
классного руководителя,
постановка целей и задач на
следующий учебный год.
 Оформление классной
документации.
 Подготовка списков учащихся
на осенний медосмотр.
 Подготовка общешкольного
информационно-

1-4

май-июнь

Заместитель директора по ВР

 Календарное планирование на
четверть и на год
 Журнал инструктажа
учащихся по ТБ во время
проведения экскурсий и
других внеклассных и
внешкольных мероприятий
 Проверка дневников учащихся
по классам и параллелям с
последующим анализом
состояния документа
Мониторинг состояния работы с
родителями учащихся:

55

аналитического отчёта по
воспитательной работе.
 Размещение информации по
итогам воспитательной работы
на сайте школы.
Журнал инструктажа учащихся по ТБ
во время проведения экскурсий и
других внеклассных и внешкольных
мероприятий

1-4

май

Заместитель директора по ВР

1-4

май

Классные руководители
Заместитель директора поВР

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по
УВР
Заместитель директора по ВР

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Участие классных руководителей в
профессиональных конкурсах

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по ВР

Прохождение курсов повышения
квалификации для педагогов классных руководителей и педагогов
дополнительного образования:

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по ВР

Проверка дневников учащихся по
классам и параллелям с
последующим анализом состояния
документа
Тематические консультации для
классных руководителей:
символов Российской Федерации
работы с семьей
поведения учащихся

о

правоохранительными органами
классных часов
воспитательного процесса в классах
методики проведения, цели и задачи,
прогнозы и результаты.
Участие классных руководителей в
конференциях, семинарах, круглых
столах районного, регионального и
всероссийского уровня.
Представление опыта воспитательной
работы классных руководителей и
школы на школьном сайте, а также в
социальных сетях и в других
Интернет-ресурсах с целью его
популяризации;

56

Посещение открытых мероприятий
по учебным предметам, анализ
воспитательных задач и целей с
последующим обсуждением

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по
УВР
Заместитель директора по ВР

Посещение уроков и предметных
недель, посвящённых учебным
предметам с последующим
обсуждением и анализом итогов
проведённых мероприятий;

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по
УВР
Заместитель директора поВР

Мониторинги по классам и
параллелям:

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Социальный педагог

 Уровня воспитанности
учащихся;
 Уровня правовой
образованности учащихся;
 Уровня активности участия
учащихся во внеклассных и
внешкольных мероприятиях

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Ориентиров
очное время
проведения

Классы

Дела

Ответственные

Данный модуль реализуется в соответствии с учебными планами внеурочной деятельности
Модуль «Школьный урок»
Ориентиров
очное время
Дела
Классы
Ответственные
проведения
Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников
Модуль «Самоуправление
Дела

Классы

Ориентиров
очное время
проведения

Ответственные

Выбор актива класса.
Распределение обязанностей.

1-4

сентябрь

Классные руководители

Участие актива класса в подготовке
и проведении классных мероприятий

1-4

в течение
учебного года

Классные руководители

Модуль «Профориентация»
Дела

Ориентиров
очное время
проведения

Классы

57

Ответственные

Участие в федеральном проекте
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование» на портале
«ПроеКТОриЯ»
Всероссийская акция " Урок цифры"

Организация

тематических

классных часов
Поведение классных мероприятий
«Профессии наших родителей»
Оформление информационных
листов о профессиях родителей
Организация и проведение экскурсий
на различные предприятия ( очных и
заочных)

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по ВР
учителя предметники

1-4

в течение
учебного года

Заместитель директора по ВР,
учитель информатики

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

Модуль «Работа с родителями»
Дела
Мероприятия, направленные на
формирование компетентной
родительской общественности
школы:
 Участие родителей в
формировании Совета
родителей школы;
 Участие родителей в работе
Совета общеобразовательного
учреждения ;
 Формирование
общешкольного
родительского комитета;
Организация знакомства родителей
со специальным курсом «Основы
религиозных культур и светской
этики»
Проведение спортивных праздников:
 «Папа, мама и я — спортивная
семья»
 «Семейные игры»
Международный день семьи.
«Фестиваль открытых уроков».

1-4

Ориентиров
очное время
проведения
сентябрь

4

сентябрь

Классные руководители

1-4

январь

Учителя физической
культуры

1-4

май

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Классы

58

Ответственные
Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Знакомство родительской
общественности с нормативными
документами, регламентирующими
деятельность школы:
 Всеобщая декларация
прав человека,
 Декларация прав
ребёнка,
 Конвенция о правах
ребёнка,
 Конституция РФ,
 Семейный кодекс,
 Закон об образовании,
 Устав ГБОУ № 485 с
изменениями и
дополнениями.
 Работа родительского
лектория с привлечением
специалистов: работников
здравоохранения, психологов,
социологов , работников МВД,
прокуратуры и др.
 Работа Малого педсовета с
участием родителей по
коррекции поведения и
успеваемости учащихся,
склонных к нарушениям
различного характера
 Консультации для родителей
учащихся по вопросам
воспитания, образования,
профориентации и др.
 Посещение уроков
представителями
родительской общественности
 Встречи с администрацией
школы и учителямипредметниками для выработки
стратегии совместной
деятельности по повышению
уровня образованности и
воспитанности учащихся
Проведение «Дня открытых дверей»
для родителей с возможностью
посещения учебных и внеклассных
занятий

1-4

в течение
учебного года

Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Социальный педагог
Педагог -психолог

1-4

по плану школы

Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР

Проведение родительских собраний
различной воспитательной тематики:

1-4

в течение
учебного года

Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Классные руководители

 О внутришкольном
распорядке
 О формировании здорового
образа жизни
59

 О безопасном поведении
учащихся в школе,
общественных местах и дома
 О психофизическом развитии
детей и подростков
 О подготовке к итоговым
аттестациям в режиме ЕГЭ и
ГИА
 Участие несовершеннолетних
в несанкционированных
митингах и акциях
 О режиме дня школьников
 О соблюдении принципов
информационной
безопасности учащихся
 О школьном пропускном
режиме и обеспечении
безопасности детей,
находящихся в школе
 О профилактике применения
насилия в семье
 О родительском контроле за
поведением
несовершеннолетних
Контроль работы классных и
общешкольного родительских
комитетов.
Работа родительских комитетов
классов и школы:
 Подготовка и проведение
конференции школьной
родительской
общественности
 Организация работы
родительских
университетов с участием
специалистов в области
юриспруденции,
здравоохранения,
педагогики, психологии.
 Тематические беседы для
педагогического
коллектива под общей
темой «Семья и законы»
 Тематические
родительские собрания,
посвящённые вопросам
безопасного поведения
детей в рамках
родительского всеобуча

в течение
учебного года

1-4

1-4

Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Классные руководители
Заместители директора по
УВР
Заместитель директора по ВР
Классные руководители

в течение
учебного года

Модуль «РДШ»
60

Дела

Классы

Ориентиров
очное время
проведения

Ответственные

Акция «Чистое будущее – в чистом
настоящем»

1-4

сентябрь,
апрель

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

День единых действий РДШ «День
знаний»

1-4

06-07 сентября

РДШ, руководитель
Харчилава Ю.В.

День единых действий РДШ «День
пожилого человека»

1-4

4 октября

День прорыва блокады Ленинграда.
акция «Письмо ветерану»

1-4

январь, апрель

РДШ, руководитель
Харчилава Ю.В.
Классные руководители
Заместитель директора по ВР
Классные руководители

Акция «Свеча памяти».

1-4

февраль

Заместитель директора по ВР
Классные руководители

сентябрь,
Заместитель директора по ВР
Участие в добровольческих акциях
1-4
апрель
Классные руководители
района
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ориентировочное
время
Дела
Классы
Ответственные
проведения
Организация работы социальной службы
1-4
август-сентябрь
Социальный педагог
школы:
Педагог-психолог
 Утверждение планов работы
социального педагога
 Утверждение графика проведения
мероприятий, направленных на
сохранение и улучшение
социального климата в школьном
коллективе
Составление социального паспорта
школы на основании социальных
паспортов классов
Городская акция «Внимание – дети!»
Обновление информационных
материалов на стендах в холле школы,
классные уголки
«Правила дорожного движения»
Беседы:
Твой путь в школу (самый безопасный
маршрут).
Как мы знаем правила дорожного
движения.
Наш путь в школу и новые безопасные
маршруты.
Беседы и практические занятия:
Наш безопасный путь в школу.
Основные правила дорожного движения
на городских улицах.
Правила дорожного движения – закон
улиц и дорог.

август-сентябрь

1-4

61

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

Будь бдителен по дороге в школу.
Опасные ситуации на дороге.
Правила дорожного движения – закон
жизни.
Обязанности водителей, пешеходов и
пассажиров.
Конкурс детского творчества «Дорога и
мы»: школьный этап
Проведение занятия «Безопасный путь в
школу и домой», создание
индивидуальных маршрутов учащихся
Декада информационнопросветительских мероприятий,
направленных на противодействие
терроризму, экстремизму, фашизму.
Урок-беседа «Терроризм не имеет
границ»
Неделя безопасности детей и
подростков.
Урок окружающего мира о подготовке
детей и подростков к действиям в
условиях экстремальных и опасных
ситуаций (1-4 классы)
Тематическое занятие «Безопасность
несовершеннолетних в глобальной сети и
социуме»
Оперативно – профилактическое
мероприятие «Школа»:
Родительские собрания «Дети идут в
школу»
Классные часы «Как я готов к школе»
Рейд по проверке посещаемости,
внешнего вида и готовности кзанятиям.
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет:
Урок – сказка «Сказка о золотых
правилах безопасности в Интернет» (1-4
классы)
Неделя толерантности

1-4

первая неделя
сентября

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Классные
руководители

1-4

первая неделя
сентября

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Классные
руководители

1-4

сентябрь

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Классные
руководители

1-4

октябрь

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Классные
руководители

1-4

ноябрь

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Классные
руководители

62

Месяц правовых знаний
Выставка в библиотеке «Правовая
культура человека»
Викторина «Твои права и обязанности»
Викторина «На страже порядка»
Дискуссия «Тревожная кнопка»
День прав человека. «Уроки правовой
грамотности»
Классный час «День Конституции
Российской Федерации. Конституция –
основной закон нашей жизни»
Классный час «Международный день
борьбы с коррупцией»

1-4

ноябрь декабрь

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Классные
руководители

Международный день прав человека
(10 декабря)

1-4

декабрь

День Конституции Российской
Федерации (12 декабря)

1-4

декабрь

Организация и проведение выставок :
Презентаций на тему «Мы разные – мы
вместе!»;
Выставка поделок «Волшебный мир
бумаги».
Неделя безопасного интернета
«Безопасность в глобальной сети»
Профилактическая беседа - диалог с
учащимися «Безопасность в интернете»
Профилактическая беседа безопасность.
Административная и уголовная
ответственность»
Тематический урок «Интернет – друг или
враг?»
Декада ЗОЖ

1-4

ноябрь
февраль

1-4

февраль

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

1-4

апрель

Месячник медиации

1-4

апрель

Единый день детского телефона
доверия

1-4

май

63

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Учителя физической
культуры
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

Акция «Внимание дети!»
Единый день детской дорожной
безопасности

1-4

май

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

Поддержка неполных, многодетных и
малообеспеченных семей:
Психологические консультации по
вопросам семьи, воспитания детей,
помощи в трудных жизненных ситуациях
Организация отдыха детей в дни
школьных каникул
Психолого-педагогическое направление:
Организация школьной прикладной
психодиагностики для определения путей
и форм оказания помощи детям,
испытывающим трудности в обучении и
общении
Выбор средств и форм психологического
сопровождения школьников
Психокоррекционная и развивающая
работа со школьниками
Консультирование и просвещение
учащихся, педагогов и родителей
Работа с одарёнными детьми по методике
Лейтеса и Бабаевой
Организация развивающих игр,
тренингов, индивидуальных занятий
Медико-социальное направление:
Организация профилактических бесед с
учащимися о формировании здорового
образа жизни
Беседы о привычках, полезных и вредных
Беседы о режиме дня школьника
Беседы и внеклассные мероприятия,
посвящённые организации здорового
питания школьников
Выпуск стенной газеты «Здоровье- это
здорово!»
Профилактические мероприятия,
направленные на предупреждение
девиантного поведения подростков
Выявление учащихся, склонных к
противоправному поведению, и
коррекция дальнейшего поведения
Организация Совета по профилактике
правонарушений несовершеннолетних.
Ведение внутришкольного учета
учащихся, склонных к девиантному
поведению, коррекцонные мероприятия
по предотвращению правонарушений
Выявление неблагополучных семей и
контроль за процессом внутрисемейного
воспитания

1-4

в течение
учебного года

Социальный педагог
Классные
руководители

1-4

в течение
учебного года

Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

1-4

в течение
учебного года

Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

64

Проведение бесед с родителями и
учащимися по правовым вопросам

План работы Совета профилактики

1-4

в течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

План работы Службы медиации

1-4

в течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

65

3.5 Система условий реализации программы начального общего образования

3.5.1 Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования
№ Специалист
Функции
Квалификация
Количество
п/п
специалистов в
начальной
школе
1.
Учитель
Организация условий для успешного 18
с высшей категорией – 4, с
продвижения ребенка в рамках
I-ой категорией -2, без
образовательного процесса
категории - 2
2.
1
без категории 1
ПедагогПомощь педагогу в выявлении
Психолог,
социальный
педагог

3.

4.

условий, необходимых для развития
ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными
особенностями
Классный
Осуществляет индивидуальное или 8
руководитель групповое
педагогическое
сопровождение образовательного
процесса
ПедагогИностранный язык
1

Физическая культура
предметник

с высшей категорией – 4, с
I-ой категорией -2, без
категории - 2
без категории-1
с I-ой категорией -1,
без категории-1

2
Библиотекарь Обеспечивает интеллектуальный и
без категории
1
физический доступ к информации,
Администра
без категории 2
участвует в процессе
воспитанияОУ 2
6.
Обеспечивает
для специалистов
тивный
культурного
и гражданского
условия для эффективной
работы,
персонал
заместитель
самосознания,
содействует
директора по
осуществляет контроль и текущую
УВР, по ВР
формированию
информационной
организационную
работу
В рамках организациикомпетентности
работы по совершенствованию
педагогического труда реализуются
уч ся путем
обучения поиску, анализу, оценке и
такие формы, как:
обработке информации
курсы повышения квалификации;
методические семинары и презентации результативного педагогического опыта;
открытые уроки;
. взаимопосещение уроков;
участие в педсоветах, семинарах, конференциях как на лицейском, так и на
районном, региональном и всероссийском уровнях;
участие в профессиональных конкурсах, дистанционных сетевых проектах.
5.

3.5.2 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ СОШ №30, обеспечивают
исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования, в частности:
66

обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования;
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной
организации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
- способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
- обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами - педагогом-психологом (1) и социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения; —
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых; обучающихся с
ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Психологопедагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений
реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
-

67

формы психолого-педагогического сопровождения, как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года
Класс
Диагностика
Методика
Описание
График
1
Диагностика
Методика школьной Анкета,
Сентябрьадаптации
мотивации.
Н.Г. включающая
10
октябрь,
первоклассников
к Лусканова
вопросов.
февраль.
обучению к школе.

Методика «Школа
зверей»

Рисунок
животного,
которым
ассоцирует.

с
себя

Сентябрьоктябрь

Декабрь,
Диагностика
на Методика
Проективный
выявление детей с исследование
рисунок
дом, апрель
высоким
уровнем личности « дом дерево, человек.
тревожности
дерево - человек»
(ДДЧ)
Ноябрь,
2-4 Диагностика уровня
Сказкотерапия
( Терапевтическая
март
коммуникативных
сказка
Сказка о Ежонке)
навыков
Коммуникативная
Игра на сплочения
игра «Скульптура»). коллектива
2-4 Психолого
- Тест «Лесенка» Тест включает 4 Декабрь
педагогическая
самооценка
вопроса
диагностика.
личностных качеств
личности
Социометрия Дж.
Тест включает 3 Декабрь
Морено
вопроса.
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики, а также администрацией образовательной организации
Часы
Часы
консультативного приема
консультативного приема
День недели
родителей
педагогов
4

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

8.30 - 9.00
8.30 - 9.00
15.00 - 16.00
14.30 - 15.30
8.30 - 9.00

15.00 - 16.30
14.30 - 15.30
8.30 - 9.00
8.30 - 9.00
14.30 - 15.30

— профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени
68

Задача

Класс
Профилактика
школьной 1
дезадаптации и сохранение
здоровья школьников.
Профилактика
1
тревожности
3

Профилактика
Мероприятие
Тренинг
«Хочу
успешным» О.Хухлаева

Сроки
быть Сентябрь

Беседа « В поисках хорошего
настроения»
Тренинг «Учимся снимать

Октябрь
Октябрь

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы

начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с.
Шепси опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное
право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих
расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию муниципальных
образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования.
Финансовое обеспечение задания Учредителя по реализации ООП осуществляется на
основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого
финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на
реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и
бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Формирование
фонда оплаты труда МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси осуществляется в пределах
объема средств на текущий финансовый год, определенного в соответствии с региональным
расчетом подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими
поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансово - хозяйственной деятельности
МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ООП НОО в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
проводится экономический расчет стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции, устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования,
определяет величину затрат на обеспечение требований ФГОС НОО, определяет объемы
финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности учащихся.
3.5.4 Информационно-методические условия реализации программы начального
общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая
система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательных отношений в решении учебнопознавательных
ипрофессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий
69

(ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
- информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
- информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
- информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
- вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную
деятельность
образовательной
организации
(бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественно-научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной
организации с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического
и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей
(включая трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
выступления с аудио, видео и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть
Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания (подкастинга), использования аудио-, видео устройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
70

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая
определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей
и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;
программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажеров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к учебной и художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-,
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси укомплектована всеми необходимыми
средствами информационно образовательной среды, такими как:
Технические средства: мультимедийные проекторы и экраны; принтеры; оборудование
компьютерной сети.
Программные инструменты:
операционные системы и служебные инструменты;
орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; текстовый редактор
-

71

для работы с русскими и иноязычными текстами; редактор подготовки презентаций.
Компоненты на бумажных носителях: учебники.
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные
пособия; электронные тренажеры; электронные практикумы.
Учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их
составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным
предметам ООП НОО на определенных учредителем образовательной организации языках
обучения и воспитания.
МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО направлено
на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательной деятельности к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательной
деятельности и условиями его осуществления.
3.5.5 Материально-технические условия реализации основной образовательной

программы
Материально-техническая база МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси приведена
в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды.
Критериальными
источниками
оценки
учебно-материального
обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом
особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной
организации.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с.
Шепси обеспечена всем необходимым оснащением для реализации образовательных программ
всех учебных областей и осуществления внеурочной деятельности:
учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников,
помещениями для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью;
кабинетами для занятий музыкой и изобразительным искусством;
помещением библиотеки;
кабинетом основ безопасности жизнедеятельности;
спортивным залом, спортивной площадкой, оснащенными игровым, спортивным
оборудованием и инвентарем;
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
72

питания, в том числе горячих завтраков;
помещениями для медицинского персонала, оборудованными медицинской
техникой;
административными и иными помещениями, оснащенными принтерами,
современными компьютерами и ноутбуками, подключенными к Интернету;
санузлами, местами личной гигиены.
Материально-техническая база МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси приведена
в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО, необходимого учебноматериального оснащения образовательной деятельности и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды.
Оценка материально - технических условий реализации образовательной программы:
№
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
Необходимо/им
еются в наличии
0/8
Учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и
педагогических работников
Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной 0/8
деятельностью
Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности
лаборатории и мастерские
4/0
Помещения кабинет для занятий музыкой
0/1
Библиотека
с
рабочими
зонами,
читальным
залом, 0/1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

книгохранилищем
Актовый зал
Спортивный зал

0/1
0/1

Столовая с пищеблоком
Помещения для медицинского персонала
Кабинеты со стационарными компьютерами
Кабинеты с установленными мультимедийными проекторами
Кабинеты с интерактивной доской

0/1
0/1
0/1
0/8
0/8

На основе СанПиНа в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси оценено наличие и
размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности,
отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещённость и
воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для
индивидуальных занятий, которые должны обеспечить возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательного процесса - соответствует требованиям ФГОС.
3.5.6 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Интегративным результатом выполнения требований ООП НОО МБОУ СОШ № 20 им.
И.С. Любимого с. Шепси является создание и поддержание развивающей образовательной
73

среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного
(интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития
обучающихся. Созданные в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси реализующей ООП
НОО, условия:
соответствуют требованиям ФГОС ООО;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы и реализацию предусмотренных в ней образовательных
программ;
учитывают особенности школы, ее организационную структуру, запросы участников
образовательного процесса;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО раздел основной образовательной программы
МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси, характеризующий систему условий, содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-экономических,
материальнотехнических, информационно- методических условий и ресурсов.
Система условий реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси
базируется на результатах проведенной комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси условий и
ресурсов;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
ООП НОО МБОУ СОШ № 20 им. И.С. Любимого с. Шепси, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НОО;
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий.

74

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)