МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Администрация муниципального образования Туапсинский
муниципальный округ
МБОУ СОШ №20 с.Шепси
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 9764646)
Проектная и исследовательская деятельность
для обучающихся 9 классов
с.Шепси 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Проектная
деятельность»
Программа курса «Основы проектной деятельности» предназначена для изучения основ
проектирования обучающимися 9 классов основной школы. Разработана на основе
следующих документов:
1.Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ№20
им. И. С. Любимова с. Шепси ;
3.Учебного плана МБОУ СОШ№20 им. И. С. Любимова с. Шепси ;
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Проектная деятельность»
Цель данного курса состоит в формировании проектных умений обучающихся как одного
из условий развития их индивидуальности.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
Образовательные:
1. Познакомить с понятием «проектная деятельность», видами проектов.
2. Научить формулировать проблемы, ставить проблемные вопросы.
3. Научить работать с различными источниками информации.
4. Научить способам первичной обработки информации.
5. Научить наблюдать, экспериментировать и оформлять результаты.
6. Научить работать в группе, команде.
7. Научить оценивать свои и чужие результаты.
8. Познакомить с разными видами представления результатов своей деятельности.
Воспитательные, развивающие:
1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного
обучения, его самореализации и рефлексии.
2. Развивать у обучающихся сознание значимости коллективной работы для получения
результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения
творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.
3. Развивать исследовательские умения.
Специфика курса
Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их
направленность на обучение детей приёмам совместной деятельности в ходе разработки
проектов.
Группы умений, которые формирует курс:
-исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
-социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать
помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять ее в нужное русло);
-оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
-информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять,
какой информации или каких умений недостает);
-презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные
вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические
возможности);
-рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «чему мне необходимо
научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
-менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы;
принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Проектная деятельность» В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
В соответствии с базисным учебным планом курс изучения проектной деятельности в
рассчитан на 1 час в неделю 34 часа.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Проектная деятельность»- проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством педагогического работника по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Проектная деятельность»
9 КЛАСС
1.Введение в образовательную программу (4 часа).
Явление и понятие научного исследования. Организация исследовательской работы.
Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы,
определение объекта и предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования.
Постановка задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его
научно-практической значимости. Культура оформления исследовательской работы.
2.От проблемы - к цели (5часов)
Информационные проекты; игровые проекты; ролевые проекты; прикладные проекты;
социальные проекты; учебно-исследовательские проекты; инженерные проекты. Отличия,
виды деятельности, примеры проектов.
Информационные проекты
Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении для
обучения
участников
проекта
целенаправленному
сбору
информации,
её
структурированию, анализу и обобщению. Исходя из этого информационный проект
является наиболее оптимальным вариантом для обучения азам проектной деятельности.
Примеры проектов: «Булгаковские» улицы в городах. Способы расчёта площадей фигур.
Игровые проекты
Под игровыми проектами понимается деятельность обучающихся, результатом которой
является создание, конструирование или модернизация игр (настольных, подвижных,
спортивных, компьютерных) на основе предметного содержания. В ходе создания игр
развиваются умения моделирования существующих жизненных процессов и отношений,
изучаются основные принципы переноса реальных обстоятельств в пространство игры,
особенности её построения, организации правил, назначение элементов, различных видов
игр и их возможности для развития и обучения человека.
Примеры проектов:
Математический «морской бой».
Буквенное лото.
Под ролевыми проектами понимается реконструкция или проживание определённых
ситуаций, имитирующих социальные или деловые отношения, осложняемые
гипотетическими игровыми ситуациями. В ролевых проектах структура только
намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя
определённые роли, обусловленные характером' и описанием проекта. Это могут быть
литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты этих проектов намечаются в
начале выполнения, но окончательно вырисовываются лишь на заключительном этапе
защиты результатов работы.
Примеры проектов:
Пишем учебник по истории края.
Школьный парламент.
Школьная газета («Школьный вестник», «Большая перемена», «Школьный меридиан»,
«Школьные времена» и т. п.).
В афинских школах и гимназиях.
Прикладные проекты
Прикладные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала конечный продукт
деятельности его участников, имеющий конкретного потребителя, назначение и область
применения. В случае социального прикладного проекта требуется анализ потребностей
социального окружения или определённого сегмента человеческой деятельности и рынка
для придания конечному продукту необходимых свойств и качеств.
Примеры проектов:
Экологический манифест, созданный на основе полученных результатов исследования
воды. Программа действий, направленных на повышение компьютерной грамотности
Словарь культурно-исторических терминов романа «Евгений Онегин». Учебное пособие
«Виды кристаллов в природе». Проект школьной метеостанции. Прикладной проект
удобно использовать для повышения мотивации учащихся к проектной деятельности,
обучения основам исследовательской и инженерной деятельности.
Социальные проекты
Социальные
проекты
представляют
собой
целенаправленную
социальную
(общественную) практику, позволяющую учащимся выбирать линию поведения в
отношении социальных проблем и явлений. Участие в социальных проектах способствует
формированию социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
возрасту, помогает осваивать правила общественного поведения. Образцом для такого
вида деятельности может служить ставшее общеизвестным движение «Подари жизнь»
(http://www.podari-zhizn.rи).
Примеры проектов:
Школьное мероприятие «Нет наркотикам!».
Сбор книг и создание библиотеки в удалённом посёлке.
Организация волонтёрской помощи ветеранам войны.
Доброхотское движение спасения усадьбы XVIII века.
Улучшение качества питания в школе.
Учебно-исследовательские проекты
Основным видом деятельности данного типа проектов должна стать исследовательская
деятельность.
Учебно-исследовательские проекты могут быть предметными и межпредметными.
Последние имеют большое значение, так как решают проблему формирования
метапредметных результатов и представлений.
Примеры проектов:
Роль природы в амурском фольклоре.
Волшебные предметы как атрибуты сказочного пространства.
«Строительство пирамид» на языке операторов.
Исследование магнитных свойств вещества.
Нужны ли катализаторы при электролизе воды?
Примеры межпредметных проектов:
Связь мифов Евразии, Востока и Америки с физическими представлениями о
происхождении мира. «Гармонию проверяем алгеброй» - число в астрономии, живописи,
музыке, архитектуре, биологии, геометрии. Математическая модель любви, описанной в
эпоху трубадуров, труверов, миннезингеров.
Инженерные проекты
Под инженерным проектом как особым видом проекта понимается создание или
усовершенствование принципов действия, схем, моделей, образцов технических
конструкций, устройств, машин.
Примеры направлений разработки проектов:
Утилизация и восстановление энергосберегающих ламп.
Реконструкция метательных машин Леонардо да Винчи.
Картонное конструирование (утилитарные конструкции из картона).
Структура проекта, типы проектов, продукт проектной деятельности, способы
представления проектов, создание компьютерных презентаций проектов
3.Работа с информационными источниками (5 часов)
Выбор темы проекта; составление плана проектной деятельности; выбор методов
исследования; работа над проектами.
4.Создание публикаций (5часов) Воплощение в жизнь поставленных задач; Работа в
программе Power Point; Работа в программе Publisher; Составление таблиц, диаграмм;
Написание рефератов;
5.Представление информации (5часов)
Итогами проектной деятельности следует считать не столько предметные результаты,
сколько интеллектуальное, личностное развитие, рост их компетентности в выбранной для
проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно
работать.
Планировать и выполнять коллективный проект, используя оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные рассматриваемой проблеме.
Применять такие математические методы и приёмы, как доказательство по аналогии,
опровержение, построение и исполнение алгоритма.
Использовать такие приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение
правильной гипотезы и практическое обоснование.
Ясно и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, изученные на
учебных предметах, адекватные обсуждаемой проблеме.
Искать необходимую информацию в открытом, неструктурированном пространстве с
использованием Интернета, ЦОРов и каталогов библиотек.
Уметь на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические знания
для выполнения условий проекта.
Уметь определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения
проблемы. Владеть специальными технологиями, необходимыми в процессе создания
итогового коллективного проекта.
Взаимодействовать в группе, состав которой постоянно меняется при создании нового
проекта. Уметь представлять продукт проектной деятельности.
6.Презентация продукта (7 часов)
Воплощение в жизнь поставленных задач; Работа в программе Power Point; Работа в
программе Publisher; Составление таблиц, диаграмм; Написание рефератов;
7.Анализ результатов работы (3часа)
Умение провести экспертизу своей и чужой деятельности. Формула успешной
деятельности. Сильные и слабые стороны работы над проектом.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
9 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
характеризуют опыт обучающихся в проектной деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
-сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы
её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание
прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.
-сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий;
-сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
-сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано
ответить на вопросы.
Итогами проектной деятельности следует считать не столько предметные результаты,
сколько интеллектуальное, личностное развитие, рост их компетентности в выбранной
для проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно
работать.
1.Планировать и выполнять коллективный проект, используя оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные рассматриваемой проблеме.
2.Применять такие математические методы и приёмы, как доказательство по аналогии,
опровержение, построение и исполнение алгоритма.
3.Использовать такие приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение
правильной гипотезы и практическое обоснование.
4.Ясно и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, изученные
на учебных предметах, адекватные обсуждаемой проблеме.
5.Искать необходимую информацию в открытом, неструктурированном пространстве с
использованием Интернета, ЦОРов и каталогов библиотек.
6.Уметь на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические
знания для выполнения условий проекта.
7.Уметь определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения
проблемы.
8.Владеть специальными технологиями, необходимыми в процессе создания итогового
коллективного проекта.
9.Взаимодействовать в группе, состав которой постоянно меняется при создании нового
проекта.
10.Уметь представлять продукт проектной деятельности.
Обучающиеся научатся следующему:
1.Коллективно выполнять учебные и социальные проекты.
2.Использовать озарение, догадку, интуицию.
3.Использовать некоторые приёмы художественного познания мира: образность,
художественный вымысел, оригинальность.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к исследовательской деятельности;
-широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая
интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых,
товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-различать способ и результат действия;
-оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
№ п/п
1
2
Наименование разделов и тем
программы
Введение в образовательную программу.
От проблемы - к цели
Коли
честв
о
часов
4
5
Основное содержание
Основные
виды
деятельнос
ти
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Явление и понятие научного
исследования. Организация
исследовательской работы.
Определение проблемы
исследования, выявление его
актуальности. Формулировка
темы, определение объекта и
предмета исследования.
Выдвижение гипотезы
исследования. Постановка задач
исследования. Определение
теоретических основ
исследования, его научнопрактической значимости.
Культура оформления
исследовательской работы.
Коммуника
тивные:
слушать и
слышать
друг друга.
Регулятивн
ые:
самостояте
льно
выделять и
формулиро
вать
познавател
ьную цель.
Познавател
ьные:
понять
роль языка
в жизни
человека.
3TUhttps://ya.ru/vid
eo/preview/4193
808442631574890U
3T
3Thttps://www.yout
ube.com/watch
?v=3A_djbpffvk&t=
38s3T
3Thttps://www.omgt
u.ru/general_i
nformation/facultie
s/radio_engin
eering_department/
department_o
f_quot_physics_quo
t/lib_pfys/28 0402280302/Osn_proekt
_deyat.pdf?y
sclid=m1f5hxwafu9
250864723T
Информационные проекты;
игровые проекты; ролевые
проекты; прикладные проекты;
социальные проекты; учебно-
3Thttp://maoymyk.com/MetodRa
b/metodreko
mend/21sbornik_le
исследовательские проекты;
инженерные проекты. Отличия,
виды деятельности, примеры
проектов.
Информационные проекты
являются наиболее оптимальным
вариантом для обучения азам
проектной деятельности.
Примеры проектов:
«Булгаковские» улицы в городах.
Способы расчёта площадей
фигур.
Игровые проекты
В ходе создания игр развиваются
умения моделирования
существующих жизненных
процессов и отношений,
изучаются основные принципы
переноса реальных обстоятельств
в пространство игры,
особенности её построения,
организации правил, назначение
элементов, различных видов игр
и их возможности для развития и
обучения человека.
Примеры проектов:
Математический «морской бой».
Буквенное лото.
Под ролевыми проектами
понимается реконструкция или
проживание определённых
ситуаций, имитирующих
социальные или деловые
отношения, осложняемые
kcionnykh_m
aterialov_po_opd.p
df3T
3Thttps://ya.ru/vide
o/preview/1517
78220600917821683
T
гипотетическими игровыми
ситуациями. Примеры проектов:
Пишем учебник по истории края.
Школьный парламент.
Школьная газета («Школьный
вестник», «Большая перемена»,
«Школьный меридиан»,
«Школьные времена» и т. п.).
В афинских школах и гимназиях.
Прикладные проекты
Прикладные проекты отличает
чётко обозначенный с самого
начала конечный продукт
деятельности его участников,
имеющий конкретного
потребителя, назначение и
область применения. В случае
социального прикладного
проекта требуется анализ
потребностей социального
окружения или определённого
сегмента человеческой
деятельности и рынка для
придания конечному продукту
необходимых свойств и качеств.
Примеры проектов:
Экологический манифест,
созданный на основе полученных
результатов исследования воды.
Программа действий,
направленных на повышение
компьютерной грамотности
Словарь культурно-исторических
терминов романа «Евгений
Онегин».
Учебное пособие «Виды
кристаллов в природе».
Проект школьной метеостанции.
Социальные проекты
Участие в социальных проектах
способствует формированию
социального опыта, основных
социальных ролей,
соответствующих возрасту,
помогает осваивать правила
общественного поведения.
Образцом для такого вида
деятельности может служить
ставшее общеизвестным
движение «Подари жизнь»
(http://www.podari-zhizn.rи).
Примеры проектов:
Школьное мероприятие «Нет
наркотикам!».
Сбор книг и создание библиотеки
в удалённом посёлке.
Организация волонтёрской
помощи ветеранам войны.
Учебно-исследовательские
проекты
Основным видом деятельности
данного типа проектов должна
стать исследовательская
деятельность. Учебноисследовательские проекты
могут быть предметными и
межпредметными. Последние
имеют большое значение, так как
решают проблему формирования
метапредметных результатов и
представлений.
Примеры проектов:
Роль природы в казачьем
фольклоре.
Волшебные предметы как
атрибуты сказочного
пространства.
«Строительство пирамид» на
языке операторов.
Исследование магнитных
свойств вещества.
Нужны ли катализаторы при
электролизе воды?
Примеры межпредметных
проектов:
Связь мифов Евразии, Востока и
Америки с физическими
представлениями о
происхождении мира.
«Гармонию проверяем алгеброй»
- число в астрономии, живописи,
музыке, архитектуре, биологии,
геометрии.
Математическая модель любви,
описанной в эпоху трубадуров,
труверов, миннезингеров.
Инженерные проекты
Под инженерным проектом как
особым видом проекта
понимается создание или
усовершенствование принципов
действия, схем, моделей,
образцов технических
конструкций, устройств, машин.
Эти проекты предполагают
наличие традиционных для
инженерного проекта этапов:
определение функциональной
необходимости изобретения
(улучшения), определение
критериев результативности,
планирование работы,
предварительные исследования и
поиск информации, создание и
оценка реального прототипа
первоначальной идеи,
корректировка, доделка,
демонстрация результатов.
Примеры направлений
разработки проектов:
Ветроэлектростанция для дома.
Утилизация и восстановление
энергосберегающих ламп.
Реконструкция метательных
машин Леонардо да Винчи.
Картонное конструирование
(утилитарные конструкции из
картона).
3
Работа с информационными
источниками
5
Выбор темы проекта;
составление плана проектной
деятельности; выбор методов
исследования; работа над
проектами.
3Thttps://ya.ru/video
/preview/3419
3526374399763303
T
3Thttp://www.lib.un
iyar.ac.ru/edoc
s/iuni/20190601.pdf
3T
3Thttps://bitcop.ru/b
log/celi-izadachi-proekta3T
4
5
Создание публикаций
Представление информации
5
5
Изучение (поиск, наблюдение,
систематизация) или решение
обучающимися проблемы с
заранее неизвестным решением
предполагает наличие основных
этапов, характерных для
научного исследования, а
именно: выбор области
исследования, определение
проблемы, составление плана и
графика работы, изучение
информационных источников по
проблеме, разработка гипотез, их
оценка, постановка
экспериментальных задач,
разработка и проведение
экспериментов, сопоставление
гипотезы с результатами
экспериментов, оценка решений,
основанная на
экспериментальных данных,
выводы и постановка новых
проблем или задач.
Итогами проектной деятельности
следует считать не столько
предметные результаты, сколько
интеллектуальное, личностное
развитие, рост их
https://ya.ru/video/pr
eview/4193
https://www.youtube
.com/watch
?v=3A_djbpffvk&t=
38s
https://www.omgtu.r
u/general_i
nformation/facultie
s/radio_engin
eering_department/
department_o
f_quot_physics_qu
ot/lib_pfys/28
0402280302/Osn_proekt
_deyat.pdf?y
sclid=m1f5hxwafu9
25086472
https://ya.ru/video/pr
eview/4193
https://www.youtube
.com/watch
https://www.omgtu.r
6
Презентация продукта
7
компетентности в выбранной для
проекта сфере, формирование
умения сотрудничать в
коллективе и самостоятельно
работать.
Планировать и выполнять
коллективный проект, используя
оборудование, модели, методы и
приёмы, адекватные
рассматриваемой проблеме.
Применять такие
математические методы и
приёмы, как доказательство по
аналогии, опровержение,
построение и исполнение
алгоритма.
Использовать такие приёмы, как
наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение
правильной гипотезы и
практическое обоснование.
u/general_i
nformation/facultie
s/radio_engin
eering_department/
department_o
f_quot_physics_qu
ot/lib_pfys/28
0402280302/Osn_proekt
_deyat.pdf?y
sclid=m1f5hxwafu9
25086472
Ясно и точно излагать свою
точку зрения, использовать
языковые средства, изученные на
учебных предметах, адекватные
обсуждаемой проблеме.
Искать необходимую
информацию в открытом,
неструктурированном
пространстве с использованием
Интернета, ЦОРов и каталогов
библиотек.
3Thttp://nrcki.ru/fil
es/pdf/2023121
9proektnaya_uchite
lu.pdf3T
3Thttps://ya.ru/vide
o/preview/3419
3526374399763303
T
3Thttps://yandex.ru/
video/preview/
400907625938461
Уметь на практике применять
уже имеющиеся знания и
осваивать специфические знания
для выполнения условий проекта.
Уметь определять проблему как
противоречие, формулировать
задачи для решения проблемы.
Владеть специальными
технологиями, необходимыми в
процессе создания итогового
коллективного проекта.
Взаимодействовать в группе,
состав которой постоянно
меняется при создании нового
проекта. Уметь представлять
продукт проектной деятельности
7
Анализ результатов работы
3
Умение провести экспертизу
своей и чужой деятельности.
Формула успешной
деятельности. Сильные и слабые
стороны работы над проектом.
07133T
Thttps://psihomed.c
om/eksperime
nt/3T
3Thttps://labmodern.ru/upload/
medialibrary/
729/72939e5e99e9
40589f80f23f
1a0ae4a8.pdf3T
3Thttps://yequalx.c
om/ru/chart?ysc
lid=m1f85vfgot881
1965223T
3Thttp://maoymyk.com/MetodRa
b/metodreko
mend/21sbornik_le
kcionnykh_m
aterialov_po_opd.p
df3T
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Из истории метода проектов.
1
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://elementy.ru/ca
talog/8698/Portal_Issl
edovatelskaya_deyate
Что такое «проектная деятельность»?
2
Виды проектов и их особенности.
3
Классификация проектов.
4
Постановка проблемы.
5
Выбор темы информационного проекта
6
Целеполагание.
7
Планирование деятельности.
8
lnost_shkolnikov_res
earche
r_ru?ysclid=m13iafbk
pk59717519
«Дневник исследователя»
https://media.prosv.ru/lsp/
9
1
https://media.prosv.ru/lsp/
Виды информационных источников.
10
1
Работа с каталогами.
11
1
Работа со справочной литературой.
12
1
https://media.prosv.ru/lsp/
https://elementy.ru/ca
talog/8698/Portal_Issl
edovatelskaya_deyate
lnost_shkolnikov_res
earche
r_ru?ysclid=m13iafbk
pk59717519
https://elementy.ru/ca
talog/8698/Portal_Issl
edovatelskaya_deyate
lnost_shkolnikov_res
earche
r_ru?ysclid=m13iafbk
pk59717519
13
Использование электронных энциклопедий.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
14
Работа со статистическим материалом.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
15
Виды публикаций.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
16
Реферат. Структура реферата.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
17
Оформлению реферата.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
18
Критерии оценивания реферата.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
19
Тезисы.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
20
Оформление портфолио.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
21
Содержание информации.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
Оформление ссылок.
22
https://media.prosv.ru/lsp/
1
Библиографические правила цитирование
источников.
23
24
25
26
27
28
https://elementy.ru/ca
talog/8698/Portal_Issl
edovatelskaya_deyate
lnost_shkolnikov_res
earche
r_ru?ysclid=m13iafbk
pk59717519
1
Дизайн информации.
Формы презентации.
Составление текста к публичному выступлению.
ЧТО и КАК мы говорим.
Допустимые речевые обороты.
http://globallab.ru
1
http://globallab.ru
1
1
1
1
1
http://globallab.ru
http://globallab.ru
http://globallab.ru
Методы привлечения внимания в аудитории.
29
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
Работа с вопросами.
30
Публичное выступление. Представление работ.
31
32
1
Понятия «отметка», «оценка», «контроль».
Способы оценивания работ.
1
https://media.prosv.ru/lsp/
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
Критерии и процедура оценивания.
33
1
https://media.prosv.ru/lsp/
1
https://media.prosv.ru/lsp/
Оценка. Самооценка.
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
2
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Методические материалы для учителя:
1. Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов –
технология компетентностно-ориентированного образования:
методическое пособие для педагогов - руководителей проектов
учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара:
Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров».
2012.
2. Лебедева С.А., Тарасов С.В., Викторов Ю.М.
Экспериментальная и инновационная деятельность // Научнопрактический журнал «Завуч», 2006. № 2.
3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся.
Сборник статей. - М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2003.
4. Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие
исследовательских способностей школьников: Методическое
пособие для школьных психологов. - М.: Генезис, 2005.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет:
«Лаборатория проектов»: https://media.prosv.ru/lsp/
Интерактивные виртуальные лабораторные и практические
работы на углубленном уровне основного общего образования
https://content.edsoo.ru/lab/
https://infourok.ru/urok-variativnogo-kursa-issledovatelkayadeyatelnost-na-temu- postanovka-problemi-i-vibor-temiissledovaniya-633772.html
Портал «Исследовательская деятельность»
https://elementy.ru/catalog/8698/Portal_Issledovatelskaya_deyatelnost_s
hkolnikov_researche r_ru?ysclid=m13iafbkpk59717519
Электронная библиотека диссертаций https://www.dissercat.com/search
ГлобалЛаб http://globallab.ru
Журнал Наука и жизнь https://www.nkj.ru/
